跳水表情＝跳水表情

奧運完了，才貼該文，不過我真的很喜歡跳水運動員這些古怪的表情！

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奧運進行得如火如荼，當中發生了「疑似基因改造人」、「打假波」等事件，這些新聞都象徵著時代轉變，因為到了現今，科技進步、比賽策略精準，人類文明到了前所未有的境地，因此才發生以上所言的事件。

不過，我最喜歡看的卻是「跳水表情」這類輕鬆新聞圖片。

這類輕鬆新聞圖片看似攝影師發現的有趣角度，卻是人類對事物探索的進步象徵。

過去，我們欣賞奧運跳水項目，主要都是從運動員跳水時優美姿態來觀看，亦以奧運評分準則及電視旁述員之旁述為我們欣賞奧運之參考資料。

現在，攝影師卻為我們提供了跳水員跳水一刻最珍貴的表情，讓我們真實感受到跳水時真正的情況，並非我們想像中的優雅容姿。

很喜歡這些相片的描述：「跳水的運動美感只存在於跳的一刻，如果時空停下來，就無晒美感了，而只有笑爆與囧態百出。」

不只是因為看「笑爆」與「囧態」，而是寫出了時空不同：「跳水的運動美感只存在於『動』，如果『靜』的話，就毫無美感可言了。」

事實上，攝影師真的提供了「靜」的空間，這是過去奧運未曾出現過的相片。

看著看著這些有趣的相片，我又再想跳水員以往跳水也應是這種表情，這只是攝影師找出一個新角度，讓我們知道跳水原來是這樣的？

另一些相片的設計描述：「看樣子要克服恐懼不是一件簡單的事情」、「我忍！我忍！不怕不怕」、「再見了！跳臺！（怎麼有種永別的感覺？）」，這些描述其實都是資訊發達，讓大家明白跳水員事實上要克服人體、心理上的限制，而跳水是一項怎樣的運動，就如以下描述：「跳水真是一項重力加速度與地心引力極致呈現的運動」，寫出該運動的科學性。

因此，互聯網上流傳這些相片時，會以「跳水表情＝跳水表情」為標題，實為此時代知識進步，明白到事情更多真實的情況----跳水表情本應反映人對跳水速度、重力等自然生理感受，以及面對下墮之心理感覺。

開放態度

其實真的很希望香港「明天會更好」，無論是支持或反對（我兩邊也各有朋友，有他們的意見），都希望香港如今年彩虹一樣，畫出個未來！

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上星期論及國民教育正反兩邊的共通點，就是希望我們社會進步，能夠發展更好的未來，如果大家真的建基於這看法，其實會有可能建立共識。

不過，建立共識要雙方皆願對對方持開放態度，此方面，其實如果大家抱著偏見、懷疑，就不易達至共識。為何這樣說？因為在日常教學中，許多時候，往往會看見家長或子女一方會對對方有偏見，如家長總覺得子女在學習上不足，對子女語言表達時，常說出「真懶」、「真差勁」的說話，子女會將此類語言植根在心中，認為父母只看到他們的不足，甚至當父母安排子女的學習或課外活動，都認為父母不了解他們。這是家庭常見的例子，因為雙方植根了偏見，甚至成為一種說話習慣的模式，形成了根深蒂固的問題。

家庭故之然會有此情況，社會亦有可能同樣面對這種情況。就Facebook社交網、傳媒報導，可以看到此種負面溝通模式，若主流的溝通模式，長處於罵戰的形式，就如家庭中子女與父母罵戰一樣，不會讓子女進步，反而使家人之間關係處於僵持狀態，社會亦然，若大家只抱有懷疑態度，社會難以發展。

家庭出現此問題，一般在學校會有社工跟進，而「教練引導學習」則會幫助家長、子女從根深蒂固的態度轉為客觀態度，但為何會有這種轉變？因為「教練引導學習」會進行心理調整，幫助他們能夠自願訂立目標，並一步一步實行，雙方關係亦漸有改變。 國民教育的實行，其實亦需要這種認同感，才能有效展開，因此，政府願意帶頭持開放態度，聽取不同意見，是幫助社會進步發展的表現。

從城市、科技、資訊流通性的發展去看，雙方要發展開放態度，不是沒有可能，這要依靠整個社會願意持開放態度的人，去感染別人，幫助社會建立互信開放的空間，謱社會可以更進一步發展。

國民教育

有一陣子忙於書展，沒時間將自己的文章放上Blog，現唯有連登三篇文章，它們都與８月份一些時事有關，其中兩篇是有關國民教育。

（今天不知為甚麼寫文，都是書面語，不像平日用廣東口語來寫，很嚴肅！哈哈！）

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這陣子，學生、家長大家都在爭論教育局應否推廣國民教育科，在此想以通識角度去看一看此現象。

在這十多年的教改過程中，很少有針對某科目或某教育政策大規模而長時間的抗爭，一般只是教育工作者面對不同教改政策而去進行抗議行為，但抗議後，教育工作人士回到學校仍會如期進行教改之政策。

現在政府推行國民教育，卻引來學生組織「學民思潮」，過千名家長在報章刊登聯署聲明要求教育局撒回推行國民教育科。這現象出現因素有很多，一是大眾思想行動習慣與過去不同，大眾過去對教育政策一直處於受眾角色，因此不會以強硬態度表明立場。這種改變不能排除互聯網、社交網使用蓬勃等科技因素而致，科技進步改變社會大眾接收、分析訊息甚至行動的習慣，因此與過去十多年的反對聲音有點截然不同，影響了現有政治生態環境。

另一因素是國民教育科之設立目的，是希望學生認識國情教育及對自己國民身份之認同，並培養學生優良品德以提升國民質素。這本意是希望大家更團結一致，國家更強大，國民質素提升，但亦因為這特質，與社會大眾接收訊息習慣、政治生態環境之主流意識不配合，認為是要改變大眾意識形態， 引來反對聲音 。

在這裡，我並無意說誰是誰非，但此抗爭現象，事實上可以看到時代不同，對教育政策、團結愛國等意識形態的看法甚至行動，都有所不同。當然，此現象之出現還與許多因素有關，但在此不再詳細討論。

教育本身肯定與下一代受眾者接收訊息有關，會令他們改變。其實，不只是教育，傳媒、宗教、娛樂、人生教練甚至父母一言一行都會為下一代帶來改變。不過，我們亦要留意--不是我們想要下一代改變就會改變，而是他們要認同這改變，才能改變。

最後，我認為此現象正反兩邊，皆希望我們社會有進步，能夠發展更好未來，因此建基於這看法，反而更應該互相對對方持開放態度，幫助社會甚至下一代以正面態度表達自己意見，以達至共識。